直觉思维特征的有（思维的特征知多少(直觉思维特征)）

思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性的联系。思维具有概括性和间接性两个特点。

思维的间接性是指思维能对感官所不能直接感知的事物，借助于某些媒介与头脑加工来进行反映。思维的概括性是指思维所反映的是一类事物所具有的共性，反应的是事物之间普遍的必然的联系。

儿童的思维发生在感知、记忆等过程发生之后，与言语真正发生的时间相同，即2岁左右。2岁前，是思维发生的准备时期。出现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的标志。

儿童概括的发生发展可分为三个阶段：

1.直观的概括

即感知水平的概括，儿童最初对物体最鲜明最突出的外部特征进行概括，这时语词只有标志的功能。

2.动作的概括

即表象水平的概括，儿童对学会使用的实物能够进行概括，但对不会使用的实物则借助于动作，在头脑中形成表象。

3.语词的概括

即思维水平的概括，儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。

以上是对于思维的基本了解，那思维的发展趋势和特点以及工具的变化是如何呢，我们结合之前学习的皮亚杰的认知发展理论一起讲解、记忆，常结合出题。

从以上时间轴来看，思维的发展经历了三个阶段，分别是直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。从使用的工具上来看，分别对应感知动作、表象和语词所代表的概念。在整个发展过程中，动作在其中的作用是由大到小，语言的作用则由小到大，可分三个阶段：

1.思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。

2.思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。

3.思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。

根据每个思维阶段的特点，我们应该如何针对这样的特点进行活动的组织呢?分别对应如下：

1.直觉行动思维阶段：提供丰富的可以感知的材料(感知);创造条件和机会让幼儿可以去操作材料(动作);由表象代替动作，逐渐向具体形象思维过渡(不断发展)。

2、具体形象思维阶段：丰富幼儿的感性经验(表象);选择适宜的活动材料和活动方法(具体性、形象性);尊重和理解幼儿的思维特点(经验性、拟人性、片面性、表面性和固定性)。

3、抽象逻辑思维，基本在幼儿保教的考察中涉及不多。

以上就是关于思维的概念、发生时间和标志，这部分内容基本上作为客观题准备即可。而时间轴所涉及的内容则需要大家重视起来，往往会结合皮亚杰的认知发展观、思维发展的特点和组织活动考查主观题，还需要大家格外重视